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Abstract: Cosa hanno in comune una persona che partecipa a un gruppo di lettura, che fa del volontariato vestendosi da clown o anche ad assistere le madri nel ruolo di doule o di assistenti perinatali? E cosa ancora hanno in comune questo gruppo di persone con altre che decidono di investire le proprie forze e la propria professionalità in imprese nascenti (le cosiddette startup)? Forse poco, ma quel poco che le lega riguarda quella volontà, motivazione e capacità di non fermarsi mai nell’appren ...; [Read more...] Cosa hanno in comune una persona che partecipa a un gruppo di lettura, che fa del volontariato vestendosi da clown o anche ad assistere le madri nel ruolo di doule o di assistenti perinatali? E cosa ancora hanno in comune questo gruppo di persone con altre che decidono di investire le proprie forze e la propria professionalità in imprese nascenti (le cosiddette startup)? Forse poco, ma quel poco che le lega riguarda quella volontà, motivazione e capacità di non fermarsi mai nell’apprendere, nel riuscire a “mixare” le carte della propria esperienza e, attraverso questo mix, contaminare i percorsi di vita, da cittadino o da lavoratore che sia. Lo scopo principale di questa pubblicazione è di descrivere e analizzare alcuni casi, tra loro anche molto diversi, in cui il concetto di apprendimento lungo tutto l’arco della vita assume significato proprio sul piano esperienziale e in cui si evidenzia come i meccanismi di apprendimento, in realtà, siano comuni, sebbene prendano forma attraverso processi diversi.

Abstract: This country report is one of 36 that, together with a synthesis report and thematic reports, constitute the European Inventory on validation of non-formal and informal learning. The inventory is a regularly updated overview of validation practices and arrangements in all Member States, EFTA countries and Turkey. It is a reference point for information on validation in Europe. It is organised around the principles defined in the 2012 Council Recommendation that were further elaborated ...; [Read more...] This country report is one of 36 that, together with a synthesis report and thematic reports, constitute the European Inventory on validation of non-formal and informal learning. The inventory is a regularly updated overview of validation practices and arrangements in all Member States, EFTA countries and Turkey. It is a reference point for information on validation in Europe. It is organised around the principles defined in the 2012 Council Recommendation that were further elaborated in the European guidelines for validation. This is its sixth update (2004, 2005, 2008, 2010, 2014 and 2016).

Abstract: This report provides interesting insights into how the certification process quality is ensured in IVET. It explores national approaches in 12 European countries and identifies eight key quality features, which guarantee that the certification processes are consistent across a VET system. This publication discusses key messages and recommendations for policy-makers, bodies involved in certification, and practitioners, and hopes to stimulate further debate, research and action in Europe ...; [Read more...] This report provides interesting insights into how the certification process quality is ensured in IVET. It explores national approaches in 12 European countries and identifies eight key quality features, which guarantee that the certification processes are consistent across a VET system. This publication discusses key messages and recommendations for policy-makers, bodies involved in certification, and practitioners, and hopes to stimulate further debate, research and action in Europe.

Abstract: The European guidelines for validating non-formal and informal learning are written for individuals and institutions responsible for the initiation, development, implementation and operation of validation arrangements. The ambition of the guidelines is to clarify the conditions for implementation, highlighting the critical choices to be made by stakeholders at different stages of the process. The 2012 Council recommendation on validation encourages Member States to put in place nationa ...; [Read more...] The European guidelines for validating non-formal and informal learning are written for individuals and institutions responsible for the initiation, development, implementation and operation of validation arrangements. The ambition of the guidelines is to clarify the conditions for implementation, highlighting the critical choices to be made by stakeholders at different stages of the process. The 2012 Council recommendation on validation encourages Member States to put in place national arrangements for validation by 2018. These arrangements will enable individuals to increase the visibility and value of their knowledge, skills and competences acquired outside formal education and training: at work, at home or in voluntary activities. This second edition of the European guidelines is the result of a two-year process involving a wide range of stakeholders active in validation at European, national and/or sectoral levels.

Abstract: Le linee guida europee per la convalida dell’apprendimento non formale e informale sono state redatte per i soggetti e le istituzioni incaricati dell’avviamento, sviluppo, attuazione e gestione delle modalità di convalida. Le linee guida si propongono di chiarire le condizioni di attuazione della convalida, evidenziando le scelte critiche che le parti interessate dovranno operare nelle diverse fasi del processo. La raccomandazione del Consiglio del 2012 sulla convalida incoraggia gli S ...; [Read more...] Le linee guida europee per la convalida dell’apprendimento non formale e informale sono state redatte per i soggetti e le istituzioni incaricati dell’avviamento, sviluppo, attuazione e gestione delle modalità di convalida. Le linee guida si propongono di chiarire le condizioni di attuazione della convalida, evidenziando le scelte critiche che le parti interessate dovranno operare nelle diverse fasi del processo. La raccomandazione del Consiglio del 2012 sulla convalida incoraggia gli Stati membri ad istituire le modalità per la convalida entro il 2018. Dette modalità consentiranno alle persone di dar maggiore visibilità e valore alle proprie conoscenze, abilità e competenze acquisite al di fuori dell’istruzione e formazione formale, ovvero sul lavoro, a casa o durante attività di volontariato. Questa seconda edizione delle linee guida europee è il risultato di un processo durato due anni che ha visto il coinvolgimento di un’ampia base di parti interessate attive nell’ambito della convalida a livello europeo, nazionale e/o settoriale.

Abstract: For European companies, correctly assessing skills and competence is a crucial factor in recruitment and human resource management. But enterprises do not focus equally on all staff. Competence assessment practices predominantly target executives and technical specialists, and company size influences the way assessments are carried out. Moreover, outcomes of such assessments are mainly used for internal company purposes; validating employee skills within the company is thus of limited ...; [Read more...] For European companies, correctly assessing skills and competence is a crucial factor in recruitment and human resource management. But enterprises do not focus equally on all staff. Competence assessment practices predominantly target executives and technical specialists, and company size influences the way assessments are carried out. Moreover, outcomes of such assessments are mainly used for internal company purposes; validating employee skills within the company is thus of limited help to people seeking alternative employment or further learning. Based on a survey of 400 enterprises, 20 in-depth case studies and interviews with human resource experts in 10 countries, this report analyses the main purposes of competence assessment, the standards and methods applied, the employee groups targeted and the way results are documented and used.

Abstract: L’esperienza di lavoro e di vita è preziosa per chi la fa. Attraverso di essa impariamo e sviluppiamo competenze. L’esperienza non è solo un modo per diventare competenti, ma è soprattutto apprendimento, patrimonio personale di conoscenza del soggetto. Essa dice ciò che sappiamo e sappiamo fare. Per essere valida necessita, però, di essere socialmente riconosciuta. A questa esigenza rispondono le pratiche di riconoscimento e validazione degli apprendimenti acquisiti attraverso l’esperi ...; [Read more...] L’esperienza di lavoro e di vita è preziosa per chi la fa. Attraverso di essa impariamo e sviluppiamo competenze. L’esperienza non è solo un modo per diventare competenti, ma è soprattutto apprendimento, patrimonio personale di conoscenza del soggetto. Essa dice ciò che sappiamo e sappiamo fare. Per essere valida necessita, però, di essere socialmente riconosciuta. A questa esigenza rispondono le pratiche di riconoscimento e validazione degli apprendimenti acquisiti attraverso l’esperienza in contesti informali e non formali. Pratiche che si completano con la successiva certificazione delle competenze, basata su standard istituzionalmente definiti. I quadri normativi europeo ed italiano sono ormai delineati e permettono, anzi richiedono, oggi, l’attivazione di procedure di riconoscimento e validazione. Nel volume si analizzano lo stato del dibattito scientifico sul tema e gli esiti di significative sperimentazioni realizzate, in questi anni, in realtà differenti. In particolare, viene proposto il dispositivo EVA (esperienza, validazione, apprendimenti), elaborato a seguito di numerosi progetti e già in utilizzo in diversi contesti.

Abstract: Low-qualified jobless adults have suffered a greater rise in unemployment than any other group in Europe. This report shows how programmes combining key competence development, contacts with employers and hands-on learning can be of value in helping this group rejoin the labour market.

Abstract: La crisi, ormai strutturale delle relazioni tra sistemi educativi e mercato del lavoro, ha posto da anni, all’attenzione degli organismi internazionali e delle istituzioni educative, una serie di nuove questioni e, tra queste, l’esigenza imprescindibile di valorizzare tutti gli apprendimenti maturati dalle persone in ogni contesto e occasione della vita. La validazione dell’apprendimento non formale e informale, e quindi delle competenze che derivano dall’esperienza, è un’opportunità g ...; [Read more...] La crisi, ormai strutturale delle relazioni tra sistemi educativi e mercato del lavoro, ha posto da anni, all’attenzione degli organismi internazionali e delle istituzioni educative, una serie di nuove questioni e, tra queste, l’esigenza imprescindibile di valorizzare tutti gli apprendimenti maturati dalle persone in ogni contesto e occasione della vita. La validazione dell’apprendimento non formale e informale, e quindi delle competenze che derivano dall’esperienza, è un’opportunità già presente nella maggior parte dei paesi europei e fortemente promossa nelle sedi comunitarie ed internazionali, poiché sostiene la persona nel suo percorso di carriera e di vita e agevola l’accesso al lavoro e ad ulteriori qualificazioni. La Raccomandazione del Parlamento Europeo del 20 dicembre 2012 richiede a tutti i Paesi di allestire sistemi organizzati e accessibili per offrire questa occasione a tutti i cittadini entro il 2018. Sulla base di tali premesse, il presente volume si pone l’obiettivo di illustrare un quadro sullo stato dell’arte europeo e nazionale e dare testimonianza a quanti qui in Italia, amministratori e operatori, hanno allestito sistemi o realizzato pratiche di validazione dell’apprendimento da esperienza nel mondo della formazione, nei settori economico-professionali, nelle aziende, nel terzo settore.

Abstract: Le organizzazioni che intendono far leva sulle comunità di pratica professionale (CP) per potenziare il proprio programma di knowledge management (KM) aziendale sono disposte a dotare le stesse communities di risorse economiche e tecnologiche. A fronte di questo, però, nel medio-lungo periodo, hanno poi l’esigenza di comprendere quanto effettivamente le CP incidano, in termini di efficacia, sullo stesso programma di KM. Si tratta di una questione piuttosto complessa e che non può esser ...; [Read more...] Le organizzazioni che intendono far leva sulle comunità di pratica professionale (CP) per potenziare il proprio programma di knowledge management (KM) aziendale sono disposte a dotare le stesse communities di risorse economiche e tecnologiche. A fronte di questo, però, nel medio-lungo periodo, hanno poi l’esigenza di comprendere quanto effettivamente le CP incidano, in termini di efficacia, sullo stesso programma di KM. Si tratta di una questione piuttosto complessa e che non può essere affrontata in modo convenzionale. Gli approcci tradizionali alla valutazione infatti non sono in grado di apprezzare adeguatamente la creatività, la capacità di condividere, le iniziative autonome, il mutuo apprendimento ecc., in altre parole i fattori che determinano la creazione di valore all’interno della comunità e dell’organizzazione. In questo senso l’organizzazione, quando si accinge a valutare l’impatto delle CP sul sistema di KM aziendale, deve essere preparata e disposta ad accettare anche alcuni compromessi, come ad esempio quello di affidarsi a misure di tipo non tradizionale, o comunque non sempre basate sul rilevamento di benefici tangibili. Questo articolo illustra e discute un possibile approccio alla valutazione delle performance delle CP e dell’efficacia dei community virtual environment (CVE), intesi come l’insieme integrato dei membri, dei processi e delle tecnologie che caratterizzano una CP.

Organizations intending to capitalize on the potentials of professional communities of practices (CoP) in favor of a company’s specific knowledge management (KM) program are willing to equip the communities with technological and economic resources. In view of this though, in the medium/long term, they need to understand how much influence CoP actually assert, in terms of effectiveness, on the KM program. This is a complex problem that cannot be tackled in the conventional way. The traditional approaches towards evaluation are actually not capable of appreciating creativity, peer-to-peer learning, the ability to share knowledge, etc., in other words, the factors which determine the creation of value within the community and the organization it belongs to. Hence the organization, when setting out to evaluate the impact of CoP on the company’s KM program, must be prepared and willing to accept some compromises. For example, it should commit itself to non-traditional measures, or, in any case, not only be based on surveying tangible benefits. The article discusses a possible approach to the evaluation of both community performances and virtual community environments (VCE), intended as the integration of members, processes and technologies characterizing a given community of professionals.