Search result

Abstract: Il XII rapporto sulla formazione continua, presentato dal Ministero del lavoro e delle politiche sociali al Parlamento ai sensi dell’art. 66 della legge n. 144/99, fornisce i dati aggiornati sulle iniziative di formazione continua realizzate nel nostro Paese nelle annualità 2010-2011.
Il rapporto è corredato da molteplici tabelle e grafici ed è articolato nei seguenti capitoli:
- Domanda e offerta di competenze per il superamento della crisi e il rilancio della competitività;
- ...; [Read more...] Il XII rapporto sulla formazione continua, presentato dal Ministero del lavoro e delle politiche sociali al Parlamento ai sensi dell’art. 66 della legge n. 144/99, fornisce i dati aggiornati sulle iniziative di formazione continua realizzate nel nostro Paese nelle annualità 2010-2011.
Il rapporto è corredato da molteplici tabelle e grafici ed è articolato nei seguenti capitoli:
- Domanda e offerta di competenze per il superamento della crisi e il rilancio della competitività;
- Gli strumenti di finanziamento comunitari e nazionali;
- I Fondi paritetici interprofessionali: l’andamento delle adesioni e le attività finanziate;
- Politiche a supporto delle imprese di minori dimensioni;
- Uno sguardo sull’Europa (Francia e Regno Unito).

Abstract: The third Global Report on Adult Learning and Education (GRALE III) draws on monitoring surveys completed by 139 UNESCO Member States to develop a differentiated picture of the global state of adult learning and education (ALE). It evaluates countries’ progress in fulfilling the commitments they made in the Belém Framework for Action, which was adopted at the Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) in 2009. In addition, the report examines the impact of ALE on ...; [Read more...] The third Global Report on Adult Learning and Education (GRALE III) draws on monitoring surveys completed by 139 UNESCO Member States to develop a differentiated picture of the global state of adult learning and education (ALE). It evaluates countries’ progress in fulfilling the commitments they made in the Belém Framework for Action, which was adopted at the Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) in 2009. In addition, the report examines the impact of ALE on three major areas: health and well-being; employment and the labour market; and social, civic and community life.

Abstract: The Fourth Global Report on Adult Learning and Education (GRALE IV) draws on monitoring surveys completed by 139 UNESCO Member States to develop a differentiated picture of the global state of adult learning and education (ALE). This edition explores participation in adult learning and education from the perspective of equity and inclusion. The first part tracks progress in adult learning and education against the Belém Framework for Action, adopted in 2009, on the basis of the GRALE s ...; [Read more...] The Fourth Global Report on Adult Learning and Education (GRALE IV) draws on monitoring surveys completed by 139 UNESCO Member States to develop a differentiated picture of the global state of adult learning and education (ALE). This edition explores participation in adult learning and education from the perspective of equity and inclusion. The first part tracks progress in adult learning and education against the Belém Framework for Action, adopted in 2009, on the basis of the GRALE survey; the second offers a detailed thematic analysis of participation, drawing on the survey findings, but also a wide range of other relevant sources.

Abstract: Through a comprehensive overview of policies and data related to the renewed European agenda for adult learning, this Eurydice report aims to support the exchange of policy and practice between countries. The report concentrates on measures to ensure that the most vulnerable groups of adult learners, in particular those with low basic skills or insufficient qualifications, have appropriate access to lifelong learning opportunities. The report's six chapters cover background statistical ...; [Read more...] Through a comprehensive overview of policies and data related to the renewed European agenda for adult learning, this Eurydice report aims to support the exchange of policy and practice between countries. The report concentrates on measures to ensure that the most vulnerable groups of adult learners, in particular those with low basic skills or insufficient qualifications, have appropriate access to lifelong learning opportunities. The report's six chapters cover background statistical data on adult education and training, national policy commitments to adult learning, main types of publicly subsidised programmes, learning flexibility and progression pathways, outreach initiatives and guidance services as well as targeted financial support. The report is mainly based on information gathered through the Eurydice Network in 2014 and covers 35 national education systems located in 32 European countries (all EU Member States as well as Iceland, Liechtenstein, Norway and Turkey). Alongside Eurydice information, it also includes data from a range of research projects and statistical data from international surveys.

Abstract: While Italy has made major progress in the past decade to up-skill its population and workers, further efforts are needed to improve access to good quality adult learning opportunities. Training funds represent one important tool through which Italy could face the pressures brought about by the mega-trends, and equip adults and workers with the skills needed to thrive in the labour market and society. This report analyses how training funds are designed, used, and monitored, and provid ...; [Read more...] While Italy has made major progress in the past decade to up-skill its population and workers, further efforts are needed to improve access to good quality adult learning opportunities. Training funds represent one important tool through which Italy could face the pressures brought about by the mega-trends, and equip adults and workers with the skills needed to thrive in the labour market and society. This report analyses how training funds are designed, used, and monitored, and provides actionable policy recommendations to ensure that they are put to their most effective use.

Abstract: La presenza di studenti adulti all'università è sempre più fenomeno strutturale. L'università, quindi, si trova di fronte una domanda di formazione del tutto diversa da quella abituale ma che risponde, in uno scenario caratterizzato da grandi mutamenti sociali e da trasformazioni produttive, all'esigenza di porre al centro dell'attenzione il valore dei saperi e delle competenze all'interno dei contesti organizzativi e sociali. Risorse preziose che necessitano di sviluppo, di continua i ...; [Read more...] La presenza di studenti adulti all'università è sempre più fenomeno strutturale. L'università, quindi, si trova di fronte una domanda di formazione del tutto diversa da quella abituale ma che risponde, in uno scenario caratterizzato da grandi mutamenti sociali e da trasformazioni produttive, all'esigenza di porre al centro dell'attenzione il valore dei saperi e delle competenze all'interno dei contesti organizzativi e sociali. Risorse preziose che necessitano di sviluppo, di continua implementazione anche per anticipare gli effetti del cambiamento. I saggi dei diversi autori affrontano temi relativi al ruolo dell'università nella formazione degli adulti iscritti ai corsi di laurea di nuovo ordinamento, con particolare attenzione alla motivazione, all'orientamento e al ruolo dell'esperienza nell'apprendimento lifelong. La deriva funzionalistica dei processi formativi, quando condizionati dalla pura logica di mercato, trova in questo testo una messa in discussione fondata sulle esigenze della qualità ed efficacia individuale e sociale della formazione stessa, come garanzie dei diritti di cittadinanza e di democrazia sostanziale.

Abstract: La formazione gioca un ruolo centrale nella promozione dell’active ageing perché consente agli individui di mantenere adeguati livelli di conoscenze e competenze, per una piena partecipazione alla vita economica e sociale. Un’adeguata partecipazione al lifelong learning diventa essenziale, laddove la piena valorizzazione del potenziale della popolazione matura rientra tra i fattori di sostenibilità e di sviluppo per l’intero continente europeo. Le indagini Eurostat (LFS, AES, CVTS) mos ...; [Read more...] La formazione gioca un ruolo centrale nella promozione dell’active ageing perché consente agli individui di mantenere adeguati livelli di conoscenze e competenze, per una piena partecipazione alla vita economica e sociale. Un’adeguata partecipazione al lifelong learning diventa essenziale, laddove la piena valorizzazione del potenziale della popolazione matura rientra tra i fattori di sostenibilità e di sviluppo per l’intero continente europeo. Le indagini Eurostat (LFS, AES, CVTS) mostrano tuttavia un’ampia diffusione dell’age gap. L’articolo offre una panoramica di questo fenomeno in Europa e in Italia e mette a disposizione alcuni primi risultati della "Indagine sui comportamenti formativi degli adulti" (INDACO-Adulti 2011) realizzata dall’ISFOL, relativamente a due aspetti cruciali: caratteristiche della partecipazione degli over 54 alla formazione e benefici dell’apprendimento in età matura.

The demographic changes require adults to work longer. It is therefore necessary to ensure
their autonomy and active participation in economic and social life, in the context of a
growth model inspired by social cohesion. Learning plays a central role because can promote
the maintenance or acquisition of appropriate skills. In the framework of the knowledge society, an adequate participation of seniors in lifelong learning is essential, where the full enhancement of the potential of the mature population is a factor of sustainability and development for the European countries, or – in a more individual view – to ensure employability and inclusion of individuals in later life. The Eurostat surveys (LFS, AES, CVTS), however, show that there is a wide distribution of the age gap in training participation in Europe. This article provides an overview of this phenomenon across Europe and in Italy. It also provides some initial results of the ISFOLINDACO (Survey of adult learning behaviors, 2011) , with regard to two crucial aspects: the characteristics of the participation in training of those aged over 54 years and the benefits of learning in aged mature.

Abstract: Il volume argomenta una interpretazione pedagogica dell’orientamento e propone itinerari formativi di affinamento della capacità di conoscere e della motivazione a farlo; esso, pertanto, interessa le professionalità educative che operano nel mondo della scuola e della formazione continua, dei giovani e degli adulti.