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Abstract: La presente ricerca-azione si pone in continuità con l’indagine condotta nel 2007 sul “Follow-up della transizione al lavoro degli allievi dei corsi triennali sperimentali di FPI”, di cui intende approfondire un aspetto centrale, quello cioè dell’accompagnamento al lavoro.

Abstract: Il Rapporto presenta i risultati di un percorso di analisi del Repertorio di IeFP, condotto nel periodo 2018- 2020 e collegato al monitoraggio che Inapp realizza annualmente sulla filiera di IeFP. Il testo riporta una mappatura delle modalità di curvatura dello standard nazionale pre-revisione in tutte le regioni, mostrandone i due estremi: dalla totale assenza di adattamento al fabbisogno locale di competenze, ad interventi di specificazione fine dello standard. L'analisi si orienta p ...; [Read more...] Il Rapporto presenta i risultati di un percorso di analisi del Repertorio di IeFP, condotto nel periodo 2018- 2020 e collegato al monitoraggio che Inapp realizza annualmente sulla filiera di IeFP. Il testo riporta una mappatura delle modalità di curvatura dello standard nazionale pre-revisione in tutte le regioni, mostrandone i due estremi: dalla totale assenza di adattamento al fabbisogno locale di competenze, ad interventi di specificazione fine dello standard. L'analisi si orienta poi sui processi di governance soggiacenti alle azioni di specificazione dello standard, mettendo in evidenza tre casi regionali (Emilia- Romagna, Toscana, Veneto) e offrendo, nelle riflessioni conclusive, indicazioni per la definizione di politiche dell’apprendimento sostenibili, basate sul trattamento delle competenze.

Abstract: Il diploma professionale si sta lentamente diffondendo, anche se risulta presente solo nel Nord Italia. Esso mostra un successo notevole di motivazione allo studio visto che il 44% dei qualificati decide di proseguire per acquisire il diploma. In questo modo, i percorsi IeFP acquisiscono una dimensione verticale e ciò sollecita le qualifiche verso la cultura professionale e non l’addestramento. Infine, tali diplomi sono il primo titolo europeo quadriennale, quindi sono molto rilevanti ...; [Read more...] Il diploma professionale si sta lentamente diffondendo, anche se risulta presente solo nel Nord Italia. Esso mostra un successo notevole di motivazione allo studio visto che il 44% dei qualificati decide di proseguire per acquisire il diploma. In questo modo, i percorsi IeFP acquisiscono una dimensione verticale e ciò sollecita le qualifiche verso la cultura professionale e non l’addestramento. Infine, tali diplomi sono il primo titolo europeo quadriennale, quindi sono molto rilevanti al fine della revisione della durata del secondo ciclo degli studi richiesta dall’Europa, così che i giovani acquisiscano i diplomi a 18 anni.

Abstract: Secondo recenti indagini ISFOL, i percorsi triennali di istruzione e formazione svolgono importanti funzioni di contrasto degli abbandoni precoci, di rimotivazione allo studio, di ricostruzione di ‘un’immagine positiva di sé anche per ragazzi con esperienze scolastiche poco felici o in difficoltà sociali e familiari ma rimangono ancora fattori avversi: se il conseguimento delle qualifiche si traduca in competenze spendibili nel mercato del lavoro e in prestazioni coerenti con la qualif ...; [Read more...] Secondo recenti indagini ISFOL, i percorsi triennali di istruzione e formazione svolgono importanti funzioni di contrasto degli abbandoni precoci, di rimotivazione allo studio, di ricostruzione di ‘un’immagine positiva di sé anche per ragazzi con esperienze scolastiche poco felici o in difficoltà sociali e familiari ma rimangono ancora fattori avversi: se il conseguimento delle qualifiche si traduca in competenze spendibili nel mercato del lavoro e in prestazioni coerenti con la qualificazione.

Abstract: Il presente rapporto di monitoraggio, effettuato dall’Isfol per conto del Ministero del Lavoro, riguarda i percorsi formativi per i giovani in obbligo di istruzione e diritto-dovere. Il testo riporta la descrizione qualitativa e quantitativa delle attività formative realizzate presso le singole Regioni e P.A. per favorire il conseguimento, da parte dei giovani minori di 18 anni, di una qualifica o di un titolo di studio. Presenta inoltre una breve disamina delle risorse finanziarie ad ...; [Read more...] Il presente rapporto di monitoraggio, effettuato dall’Isfol per conto del Ministero del Lavoro, riguarda i percorsi formativi per i giovani in obbligo di istruzione e diritto-dovere. Il testo riporta la descrizione qualitativa e quantitativa delle attività formative realizzate presso le singole Regioni e P.A. per favorire il conseguimento, da parte dei giovani minori di 18 anni, di una qualifica o di un titolo di studio. Presenta inoltre una breve disamina delle risorse finanziarie ad esse dedicate. Le informazioni relative alle attività corsuali si riferiscono agli anni formativi 2009/10 e 2010/11. La descrizione del quadro relativo alle risorse finanziarie è invece riferita agli anni solari 2009 e 2010.

Abstract: L’ISFOL realizza annualmente una rilevazione sui percorsi di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) finalizzata ad acquisire informazioni quantitative e qualitative, al fine di redigere per conto del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali un rapporto di monitoraggio che descriva l’avanzamento del sistema. Si tratta di una rilevazione a titolarità congiunta Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali - Ministero dell’Istruzione, effettuata grazie al contributo dei refer ...; [Read more...] L’ISFOL realizza annualmente una rilevazione sui percorsi di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) finalizzata ad acquisire informazioni quantitative e qualitative, al fine di redigere per conto del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali un rapporto di monitoraggio che descriva l’avanzamento del sistema. Si tratta di una rilevazione a titolarità congiunta Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali - Ministero dell’Istruzione, effettuata grazie al contributo dei referenti regionali delle 21 Regioni e Province Autonome, che raccolgono i dati e le informazioni dei rispettivi territori. La rilevazione realizzata nel corso del 2015 ha riguardato l’acquisizione di dati su iscritti, qualificati e diplomati riferiti all’anno formativo 2014-15; per le risorse finanziarie la fotografia concerne l’anno solare 2014. Il documento riporta il contesto normativo di riferimento, i principali risultati emergenti dalla rilevazione in termini di offerta e partecipazione, identikit degli iscritti, esito formativi e successo formativo; presenta inoltre una disamina delle risorse finanziarie impegnate e erogate dalle Regioni e P.A., la provenienza dei fondi utilizzati e la loro destinazione d’uso. Le conclusioni riportano messaggi chiave per i policy maker. Il rapporto contiene anche 4 approfondimenti tematici, legati ai risultati di altre indagini e studi svolti dall’ISFOL sui temi della IeFP. A chiusura del documento, si riporta una selezione dei dati forniti dai referenti regionali, raccolti in un allegato statistico che consente di osservarne il dettaglio. Per rendere maggiormente interpretabili le informazioni-chiave, si è ritenuto opportuno limitare il livello delle disaggregazioni presenti nel testo, riportando il dettaglio delle informazioni nell’allegato statistico, e fornendo tutte le ulteriori specifiche disponibili negli open data presenti sul sito dell’Isfol.

Abstract: Come ogni anno, il Rapporto di monitoraggio elaborato dall’Isfol per conto del Ministero del Lavoro dà evidenza delle attività realizzate sul territorio nazionale dalle Amministrazioni e dalle Province Autonome, per favorire la partecipazione alle attività formative dei giovani appartenenti alla fascia del diritto-dovere di istruzione e formazione professionale. I dati per la stesura del documento sono stati raccolti attraverso una rilevazione a titolarità congiunta Ministero del Lavor ...; [Read more...] Come ogni anno, il Rapporto di monitoraggio elaborato dall’Isfol per conto del Ministero del Lavoro dà evidenza delle attività realizzate sul territorio nazionale dalle Amministrazioni e dalle Province Autonome, per favorire la partecipazione alle attività formative dei giovani appartenenti alla fascia del diritto-dovere di istruzione e formazione professionale. I dati per la stesura del documento sono stati raccolti attraverso una rilevazione a titolarità congiunta Ministero del Lavoro-Ministero dell’Istruzione, realizzata dall’Isfol. Si tratta di una indagine di tipo quantitativo svolta su tutto il territorio nazionale e che ha visto coinvolti i diversi referenti regionali.

Abstract: Il presente rapporto di monitoraggio si colloca nell’ambito delle rilevazioni annualmente svolte dall’Isfol per conto del Ministero del Lavoro al fine di monitorare l’avanzamento del sistema della IFP nell’ambito del diritto-dovere. I dati raccolti provengono, per la annualità 2012-13, da due rilevazioni, che hanno visto il coinvolgimento dei referenti regionali: la prima, promossa congiuntamente da MLPS e MIUR e realizzata dall’Isfol nell’aprile 2013, ha avuto carattere esclusivamente ...; [Read more...] Il presente rapporto di monitoraggio si colloca nell’ambito delle rilevazioni annualmente svolte dall’Isfol per conto del Ministero del Lavoro al fine di monitorare l’avanzamento del sistema della IFP nell’ambito del diritto-dovere. I dati raccolti provengono, per la annualità 2012-13, da due rilevazioni, che hanno visto il coinvolgimento dei referenti regionali: la prima, promossa congiuntamente da MLPS e MIUR e realizzata dall’Isfol nell’aprile 2013, ha avuto carattere esclusivamente quantitativo; la seconda, condotta dall’Isfol nel giugno 2013 per il Ministero del Lavoro, ha riguardato l’analisi qualitativa degli interventi, con approfondimenti tematici, nonché l’esame di alcuni aspetti, di carattere quantitativo, non ricompresi nella precedente indagine. Per quanto riguarda la prima rilevazione, tutte le Amministrazioni hanno fornito i dati richiesti; la rilevazione quali-quantitativa del MLPS ha visto la risposta di 18 Amministrazioni regionali e delle P.A., con l’eccezione di Campania, Sicilia e Sardegna. Anche per quest’anno, si registra peraltro, una notevole difformità nella sia sulla quantità di dati forniti che sulla qualità delle descrizioni delle varie azioni intraprese. Il periodo di pertinenza dei rapporti di monitoraggio pervenuti riguarda, per i percorsi formativi l’anno formativo 2012-13; per quanto riguarda i valori dei qualificati e diplomati il riferimento è ovviamente l’anno precedente (2011-12); mentre per le risorse finanziarie la fotografia è riferita all’anno solare 2012.

Abstract: La messa a regime del sotto-sistema della IeFP di competenza regionale rende le qualifiche professionali rilasciate dalle Regioni spendibili tanto all’interno delle singole realtà locali quanto nell’intero territorio nazionale, nonchè riconoscibili in ambito europeo. Ora si tratta di raccogliere la sfida di creare le condizioni affinché il sistema ordinamentale dell’Istruzione e della Formazione Professionale possa assurgere al ruolo di peculiare filiera per l’assolvimento dell’obbligo ...; [Read more...] La messa a regime del sotto-sistema della IeFP di competenza regionale rende le qualifiche professionali rilasciate dalle Regioni spendibili tanto all’interno delle singole realtà locali quanto nell’intero territorio nazionale, nonchè riconoscibili in ambito europeo. Ora si tratta di raccogliere la sfida di creare le condizioni affinché il sistema ordinamentale dell’Istruzione e della Formazione Professionale possa assurgere al ruolo di peculiare filiera per l’assolvimento dell’obbligo di istruzione/ diritto-dovere, attraverso un’offerta formativa a forte vocazione professionalizzante.

Abstract: La guida si inserisce in un ampio lavoro, comprendente una “Linea guida generale per i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale”, ed altre guide di comunità professionali così da costituire nell’insieme una proposta organica e orientata alla gestione formativa degli stessi percorsi. Rivolta innanzitutto ai formatori ed al personale coinvolto nelle azioni formative: la guida propone loro un quadro di riferimento unitario, una metodologia organica e coerente che consente di gest ...; [Read more...] La guida si inserisce in un ampio lavoro, comprendente una “Linea guida generale per i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale”, ed altre guide di comunità professionali così da costituire nell’insieme una proposta organica e orientata alla gestione formativa degli stessi percorsi. Rivolta innanzitutto ai formatori ed al personale coinvolto nelle azioni formative: la guida propone loro un quadro di riferimento unitario, una metodologia organica e coerente che consente di gestire al meglio le attività formative tenendo conto delle caratteristiche dei destinatari, del contesto e dei vincoli/opportunità della Istruzione e Formazione Professionale. Inoltre, è rivolta al personale delle amministrazioni statali, regionali e provinciali, che hanno la responsabilità della programmazione e dell’accompagnamento del sistema educativo e che possono trarre da essa spunti per la loro attività. È poi rivolta al personale delle istituzioni scolastiche affinché possa avere un riferimento per ciò che concerne i percorsi di istruzione e formazione professionale.