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Abstract: Vengono illustrate le fasi del Progetto Leonardo REVIMP, che ha lo scopo di fornire alle strutture scolastiche e formative alcune linee guida per la realizzazione di una più efficace revisione per il cambiamento sulla base dei risultati della valutazione effettuata. Al progetto hanno partecipato sei Paesi, tra cui l’Italia con l’Isfol. Le linee guida, ancora in forma di bozza perché in fase di revisione finale, sono indirizzate ai responsabili dei percorsi di istruzione e formazione pr ...; [Read more...] Vengono illustrate le fasi del Progetto Leonardo REVIMP, che ha lo scopo di fornire alle strutture scolastiche e formative alcune linee guida per la realizzazione di una più efficace revisione per il cambiamento sulla base dei risultati della valutazione effettuata. Al progetto hanno partecipato sei Paesi, tra cui l’Italia con l’Isfol. Le linee guida, ancora in forma di bozza perché in fase di revisione finale, sono indirizzate ai responsabili dei percorsi di istruzione e formazione professionale e ai loro staff.

Abstract: In line with the focus on the interconnectedness of policy actions under the Sustainable Development Goals (SDGs), access to information is both a target in itself and a means of achieving other targets. The Development and Access to Information report therefore focuses both on measuring progress toward meaningful access to information and showing the benefits it can bring. This report features thematic chapters by guest authors on how access to information promotes the achievement of ...; [Read more...] In line with the focus on the interconnectedness of policy actions under the Sustainable Development Goals (SDGs), access to information is both a target in itself and a means of achieving other targets. The Development and Access to Information report therefore focuses both on measuring progress toward meaningful access to information and showing the benefits it can bring. This report features thematic chapters by guest authors on how access to information promotes the achievement of each of the following SDGs: Quality Education (SDG 4), Decent Work and Economic Growth (SDG 8), Reduced Inequalities (SDG 10), Climate Action (SDG 13), and Peace, Justice and Strong Institutions (SDG 16). Download can be done both by full report and single chapters at https://da2i.ifla.org/da2i-report-2019/

Abstract: Tra le strategie volte a potenziare l'efficacia del sistema formativo e a innalzare la qualità dell'istruzione sta in primo piano la necessità di migliorare le scuole. Su questa esigenza convergono le opinioni di politici e studiosi, ma come procedere? A questo interrogativo intende dare una risposta esplorativa questo libro, che restituisce - dati alla mano - i risultati di una meticolosa ricerca condotta tra il 2013 e il 2018 su un campione di istituti comprensivi di Piemonte e Ligur ...; [Read more...] Tra le strategie volte a potenziare l'efficacia del sistema formativo e a innalzare la qualità dell'istruzione sta in primo piano la necessità di migliorare le scuole. Su questa esigenza convergono le opinioni di politici e studiosi, ma come procedere? A questo interrogativo intende dare una risposta esplorativa questo libro, che restituisce - dati alla mano - i risultati di una meticolosa ricerca condotta tra il 2013 e il 2018 su un campione di istituti comprensivi di Piemonte e Liguria. Le iniziative messe in atto - che adattano al nostro paese pratiche già sperimentate altrove - spaziano su vari territori: revisione e miglioramento dell'organizzazione interna alle scuole; diffusione di metodologie didattiche innovative meno tradizionali (classi aperte, cooperative learning ecc.); maggiore familiarità e puntualità con le pratiche auto-valutative; potenziamento degli apprendimenti degli studenti; compatibilità tra costi e azioni di miglioramento.

Abstract: Complessità, problematicità e cambiamento sono termini ricorrenti nella rappresentazione della società in cui viviamo ed è sulla base della loro declinazione che le istituzioni sociali formulano le loro progettualità e le loro azioni, prima fra tutte la scuola. Ad essa, parte integrante e integrata di un più ampio «sistema formativo», si riconosce la corresponsabilità della formazione delle nuove generazioni affinché queste diventino protagoniste di un futuro più rassicurante e più gar ...; [Read more...] Complessità, problematicità e cambiamento sono termini ricorrenti nella rappresentazione della società in cui viviamo ed è sulla base della loro declinazione che le istituzioni sociali formulano le loro progettualità e le loro azioni, prima fra tutte la scuola. Ad essa, parte integrante e integrata di un più ampio «sistema formativo», si riconosce la corresponsabilità della formazione delle nuove generazioni affinché queste diventino protagoniste di un futuro più rassicurante e più garantista nella fruizione delle risorse e nell’esercizio dei diritti umani, in condizione di effettiva sostenibilità. Il progetto è quello di una «formazione di qualità», basata sull’assunzione di validi principi valoriali e sostenuta da corrette procedure didattiche, il cui livello di efficienza è garantito dalla maturazione delle competenze attraverso percorsi formativi personalizzati ispirati a criteri di scientificità.

Abstract: Self-regulation has become an important field within educational research, but yet there is still little empirical research on the relation between self-regulation and assessment practices. The present paper explores how models of self-regulation and assessment can be linked through the development of metacognitive skills to improve students’ learning outcomes. Knowledge from two studies will be used as examples to illustrate how self-regulation can be fostered and linked to developing ...; [Read more...] Self-regulation has become an important field within educational research, but yet there is still little empirical research on the relation between self-regulation and assessment practices. The present paper explores how models of self-regulation and assessment can be linked through the development of metacognitive skills to improve students’ learning outcomes. Knowledge from two studies will be used as examples to illustrate how self-regulation can be fostered and linked to developing communities of quality assessment practices in the classroom.

Abstract: Analisi comparata dei criteri e dei migliori modelli Qualità adottati dai diversi Paesi europei e applicati nei sistemi d'Istruzione e Formazione Professionale. La Guida si propone due obiettivi: offrire uno strumento agli organismi erogatori di istruzione e Formazione Professionale per delle migliori performance in un'ottica di qualità; facilitare il dialogo tra i sistemi di Istruzione e Formazione Professionale dei diversi paesi europei.

Abstract: Da quando la questione della qualità dell’offerta formativa si è imposta all’attenzione delle politiche nazionali ed europee, i mondi dell’istruzione e della formazione hanno seguito due approcci diversi per affrontare questa esigenza: il primo si è basato sulla verifica delle performance scolastiche, mentre il secondo si è basato sulla verifica del rispetto di processi e procedure. L’esperienza dimostra che il primo approccio difficilmente va oltre lo scatto di una pur interessante fo ...; [Read more...] Da quando la questione della qualità dell’offerta formativa si è imposta all’attenzione delle politiche nazionali ed europee, i mondi dell’istruzione e della formazione hanno seguito due approcci diversi per affrontare questa esigenza: il primo si è basato sulla verifica delle performance scolastiche, mentre il secondo si è basato sulla verifica del rispetto di processi e procedure. L’esperienza dimostra che il primo approccio difficilmente va oltre lo scatto di una pur interessante fotografia del sistema, mentre i sistemi di certificazione si risolvono spesso in un’attenzione formale alle procedure, che lascia in secondo piano l’obiettivo di fondo dell’attività formativa, ovvero l’acquisizione di solide conoscenze e competenze. Obiettivo di questo volume è costruire un modello che integri i due approcci, tenendo al centro dell’attenzione i risultati dell’attività formativa, senza però dimenticare che la conoscenza dei risultati non basta se non diventa una componente strategica del processo di governance della struttura scolastica e formativa.