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Abstract: L'articolo inquadra il tema dell'apprendimento permanente nel contesto delle politiche europee per l'istruzione e formazione evidenziandone i nuovi paradigmi connotativi. Illustra poi gli sviluppi del tema a livello nazionale, a partire dalla Legge 92/2012 e dalle successive Intese in Conferenza unificata. Si sofferma in modo particolare sull'intesa del luglio 2014, che riguarda in particolare le reti territoriali dei servizi per l'apprendimento permanente, i possibili modelli organizz ...; [Read more...] L'articolo inquadra il tema dell'apprendimento permanente nel contesto delle politiche europee per l'istruzione e formazione evidenziandone i nuovi paradigmi connotativi. Illustra poi gli sviluppi del tema a livello nazionale, a partire dalla Legge 92/2012 e dalle successive Intese in Conferenza unificata. Si sofferma in modo particolare sull'intesa del luglio 2014, che riguarda in particolare le reti territoriali dei servizi per l'apprendimento permanente, i possibili modelli organizzativi e i soggetti che dovrebbero farne parte.

Abstract: L’articolo offre una panoramica dell’apprendimento permanente a livello europeo e nazionale, analizzando il significato e l’importanza del nuovo paradigma che collega l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita con le diverse modalità formali, non formali e informali con cui esso ha luogo.

Abstract: Il sistema duale italiano è ormai entrato a pieno regime. A diciotto anni dalle prime disposizioni legislative sull’apprendistato (Legge Biagi) ora il quadro regolatorio è completo e anche le parti sociali hanno fatto la loro parte nei contratti collettivi, così come le Regioni (le più virtuose come la Lombardia) che hanno recepito le novità del Jobs Act. Tocca ora a scuole, imprese, famiglie e agli stessi ragazzi trasformare l’apprendistato in una diffusa realtà.

Abstract: Alla luce dell’idea di riconoscere gli apprendimenti indipendentemente dai contesti nei quali sono stati acquisiti, c’è la considerazione che la vera parola chiave di lettura delle tendenze del mercato del lavoro è oggi la “competenza”. Essa diventa riferimento obbligato per le politiche formative, che devono tener conto che il bagaglio di competenze di una persona si costruisce e si accumula in vari modi e attraverso molteplici processi di apprendimento. Occorre, perciò, che i sistem ...; [Read more...] Alla luce dell’idea di riconoscere gli apprendimenti indipendentemente dai contesti nei quali sono stati acquisiti, c’è la considerazione che la vera parola chiave di lettura delle tendenze del mercato del lavoro è oggi la “competenza”. Essa diventa riferimento obbligato per le politiche formative, che devono tener conto che il bagaglio di competenze di una persona si costruisce e si accumula in vari modi e attraverso molteplici processi di apprendimento. Occorre, perciò, che i sistemi formativi e lavorativi dialoghino e ne tengano conto per favorire maggiori e più efficaci prospettive per l’occupabilità e la crescita professionale delle persone, in contesti lavorativi sempre più caratterizzati da mobilità, transizione e cambiamenti.

Abstract: La competenza di una persona non è direttamente osservabile, misurabile; sono invece osservabili e,
in qualche modo, misurabili le sue manifestazioni o prestazioni. Un uomo viene definito saggio perché si comporta normalmente in maniera saggia; un medico si riconosce come competente in quanto le sue prestazioni rispondono normalmente ai requisiti di qualità definiti dalla comunità scientifica di appartenenza. Analogo concetto è quello di perizia professionale. Nell’approfondire il con ...; [Read more...] La competenza di una persona non è direttamente osservabile, misurabile; sono invece osservabili e,
in qualche modo, misurabili le sue manifestazioni o prestazioni. Un uomo viene definito saggio perché si comporta normalmente in maniera saggia; un medico si riconosce come competente in quanto le sue prestazioni rispondono normalmente ai requisiti di qualità definiti dalla comunità scientifica di appartenenza. Analogo concetto è quello di perizia professionale. Nell’approfondire il concetto di competenza da un punto di vista teorico è necessario tener conto, quindi, della sua natura relazionale secondo almeno tre grandi riferimenti: il soggetto che agisce, i compiti da svolgere, la pratica sociale e collaborativi nella quale si è inseriti.

Abstract: L'articolo è il secondo di una serie di contributi che intende analizzare la problematica della certificazione delle competenze acquisite nei diversi contesti; l'attenzione in questa sede è posta sui contesti di apprendimento formale. Rilevando le criticità legate alle forme di convalida e di certificazione sviluppatesi negli ultimi decenni in relazione agli apprendimenti conseguiti nei contesti formali italiani - essenzialmente scolastici e formativi - viene evidenziato l'importante c ...; [Read more...] L'articolo è il secondo di una serie di contributi che intende analizzare la problematica della certificazione delle competenze acquisite nei diversi contesti; l'attenzione in questa sede è posta sui contesti di apprendimento formale. Rilevando le criticità legate alle forme di convalida e di certificazione sviluppatesi negli ultimi decenni in relazione agli apprendimenti conseguiti nei contesti formali italiani - essenzialmente scolastici e formativi - viene evidenziato l'importante contributo portato nella normativa nazionale italiana con l'introduzione della certificazione delle competenze al termine dell'obbligo di istruzione che, tuttavia, non risolve la questione della mancanza di una specificazione adeguata di indicatori di competenza e modelli coerenti di prove in grado di saturare tali indicatori.