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Roma : ISFOL], 1987?
[Roma : ISFOL, 1987?]
Abstract: L'articolo inquadra il tema dell'apprendimento permanente nel contesto delle politiche europee per l'istruzione e formazione evidenziandone i nuovi paradigmi connotativi. Illustra poi gli sviluppi del tema a livello nazionale, a partire dalla Legge 92/2012 e dalle successive Intese in Conferenza unificata. Si sofferma in modo particolare sull'intesa del luglio 2014, che riguarda in particolare le reti territoriali dei servizi per l'apprendimento permanente, i possibili modelli organizz ...; [Read more...]
Abstract: L’articolo offre una panoramica dell’apprendimento permanente a livello europeo e nazionale, analizzando il significato e l’importanza del nuovo paradigma che collega l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita con le diverse modalità formali, non formali e informali con cui esso ha luogo.
Abstract: Il sistema duale italiano è ormai entrato a pieno regime. A diciotto anni dalle prime disposizioni legislative sull’apprendistato (Legge Biagi) ora il quadro regolatorio è completo e anche le parti sociali hanno fatto la loro parte nei contratti collettivi, così come le Regioni (le più virtuose come la Lombardia) che hanno recepito le novità del Jobs Act. Tocca ora a scuole, imprese, famiglie e agli stessi ragazzi trasformare l’apprendistato in una diffusa realtà.
Roma : Coines, 1977
Abstract: Alla luce dell’idea di riconoscere gli apprendimenti indipendentemente dai contesti nei quali sono stati acquisiti, c’è la considerazione che la vera parola chiave di lettura delle tendenze del mercato del lavoro è oggi la “competenza”. Essa diventa riferimento obbligato per le politiche formative, che devono tener conto che il bagaglio di competenze di una persona si costruisce e si accumula in vari modi e attraverso molteplici processi di apprendimento. Occorre, perciò, che i sistem ...; [Read more...]
Abstract: La competenza di una persona non è direttamente osservabile, misurabile; sono invece osservabili e,
in qualche modo, misurabili le sue manifestazioni o prestazioni. Un uomo viene definito saggio perché si comporta normalmente in maniera saggia; un medico si riconosce come competente in quanto le sue prestazioni rispondono normalmente ai requisiti di qualità definiti dalla comunità scientifica di appartenenza. Analogo concetto è quello di perizia professionale. Nell’approfondire il con ...; [Read more...]
in qualche modo, misurabili le sue manifestazioni o prestazioni. Un uomo viene definito saggio perché si comporta normalmente in maniera saggia; un medico si riconosce come competente in quanto le sue prestazioni rispondono normalmente ai requisiti di qualità definiti dalla comunità scientifica di appartenenza. Analogo concetto è quello di perizia professionale. Nell’approfondire il con ...; [Read more...]
Abstract: L'articolo è il secondo di una serie di contributi che intende analizzare la problematica della certificazione delle competenze acquisite nei diversi contesti; l'attenzione in questa sede è posta sui contesti di apprendimento formale. Rilevando le criticità legate alle forme di convalida e di certificazione sviluppatesi negli ultimi decenni in relazione agli apprendimenti conseguiti nei contesti formali italiani - essenzialmente scolastici e formativi - viene evidenziato l'importante c ...; [Read more...]