Abstract/Sommario: The Copenhagen process has coordinated technical and political support for voluntary cooperation and brought together the European Commission and participating countries and European social partners to work on common objectives, priorities and benchmarks for VET. As Europe embarks on a new strategy for smart, sustainable and inclusive growth from now to 2020, this report examines the achievements and impact of Europe’s efforts to modernise VET and ease mobility for learning and working ...; [Leggi tutto...] The Copenhagen process has coordinated technical and political support for voluntary cooperation and brought together the European Commission and participating countries and European social partners to work on common objectives, priorities and benchmarks for VET. As Europe embarks on a new strategy for smart, sustainable and inclusive growth from now to 2020, this report examines the achievements and impact of Europe’s efforts to modernise VET and ease mobility for learning and working.

Abstract/Sommario: This report is one of a set of European country reports on VET policy developments prepared within Cedefop’s ReferNet network. It reviews progress in vocational education policy in Italy in the period from 2002 to 2010. The following topics are included in the report: socioeconomic challenges for future VET policy development; economic crisis VET policies as recovery measures; impact and implications of the joint work on European principles and tools; strengthening links between VET an ...; [Leggi tutto...] This report is one of a set of European country reports on VET policy developments prepared within Cedefop’s ReferNet network. It reviews progress in vocational education policy in Italy in the period from 2002 to 2010. The following topics are included in the report: socioeconomic challenges for future VET policy development; economic crisis VET policies as recovery measures; impact and implications of the joint work on European principles and tools; strengthening links between VET and the labour market; addressing equity, social inclusion and active citizenship; quality, excellence and attractiveness of VET; enhancing creativity and innovation; financing VET; progress in modernising European VET systems in the Copenhagen process and priorities for future cooperation. The present report has been carried out by Isfol – through its Specialised Documentation Centre – collecting information and data coming from official sources, and thanks to the contribution of Isfol researchers and ReferNet Italy Consortium. Realizzato nell’ambito della Rete Cedefop ReferNet, il rapporto illustra gli sviluppi del sistema educativo italiano per il periodo 2002-2010, attraverso specifiche tematiche, quali: le sfide socio economiche per lo sviluppo futuro delle politiche VET e le potenzialità delle stesse in chiave anti crisi; l’impatto e le implicazioni del lavoro congiunto sui principi e gli strumenti europei; il rafforzamento degli elementi di interoperabilità e contatto tra VET e mercato del lavoro; le misure per l’equità, l’inclusione sociale e la cittadinanza attiva; la qualità, l’eccellenza e l’attrattività della VET; le misure per incentivare creatività e innovazione; gli strumenti di finanziamento alla VET; i progressi riscontrabili per l’ammodernamento dei sistemi VET nell’ambito del Processo di Copenhagen e le priorità per la cooperazione futura. La relazione è stata realizzata dall’Isfol, attraverso la raccolta di dati e informazioni tratti da fonti ufficiali e grazie al contributo dei ricercatori Isfol e dei membri del Consorzio Nazionale ReferNet Italia.

Abstract/Sommario: Cedefop’s fourth annual report on developments in national qualification frameworks (NQFs) in Europe confirms that these frameworks are considered a key way of making qualifications easier to understand and compare within and between countries. It has also found that such frameworks are increasingly used to encourage changes in education and training. For instance, during 2012 some National Qualifications Frameworks opened up to include qualifications awarded outside the formal public ...; [Leggi tutto...] Cedefop’s fourth annual report on developments in national qualification frameworks (NQFs) in Europe confirms that these frameworks are considered a key way of making qualifications easier to understand and compare within and between countries. It has also found that such frameworks are increasingly used to encourage changes in education and training. For instance, during 2012 some National Qualifications Frameworks opened up to include qualifications awarded outside the formal public system. Most of the 36 countries working together on the European Qualifications Framework – the 27 EU Member States, Croatia, the former Yugoslav Republic of Macedonia, Iceland, Liechtenstein, Montenegro, Norway, Serbia, Switzerland and Turkey have now agreed on the overall structure of their national frameworks. In addition to the fully operational frameworks in France, Ireland, Malta and the UK, ten more countries are now entering an early operational phase.

Abstract/Sommario: Risultati della sperimentazione del modello di valutazione della qualità dei sistemi formativi effettuata nel gennaio-giugno 2003 in Valle d'Aosta, Lombardia e Provincia autonoma di Trento. Vengono illustrati il percorso logico dell'indagine, l'analisi di caso delle realtà oggetto di sperimentazione, presentata la valutazione della qualità dei sistemi di formazione professionali considerati ed esposte le considerazioni conclusive rispetto all'indagine condotta e ai risultati della sper ...; [Leggi tutto...] Risultati della sperimentazione del modello di valutazione della qualità dei sistemi formativi effettuata nel gennaio-giugno 2003 in Valle d'Aosta, Lombardia e Provincia autonoma di Trento. Vengono illustrati il percorso logico dell'indagine, l'analisi di caso delle realtà oggetto di sperimentazione, presentata la valutazione della qualità dei sistemi di formazione professionali considerati ed esposte le considerazioni conclusive rispetto all'indagine condotta e ai risultati della sperimentazione stessa.

Abstract/Sommario: Resoconto della seconda sperimentazione (la prima condotta in tre Regioni del Centro-Nord) del modello di valutazione della qualità dei sistemi formativi effettuata nel 2004 su due Regioni del Mezzogiorno (Campania e Sardegna). Vengono presentate le evoluzioni del modello, illustrando il percorso che ha condotto allo sviluppo della versione definitiva, soffermandosi su approcci ed aspetti di metodo che hanno caratterizzato le attività della seconda sperimentazione nell'area Ob. 1; veng ...; [Leggi tutto...] Resoconto della seconda sperimentazione (la prima condotta in tre Regioni del Centro-Nord) del modello di valutazione della qualità dei sistemi formativi effettuata nel 2004 su due Regioni del Mezzogiorno (Campania e Sardegna). Vengono presentate le evoluzioni del modello, illustrando il percorso che ha condotto allo sviluppo della versione definitiva, soffermandosi su approcci ed aspetti di metodo che hanno caratterizzato le attività della seconda sperimentazione nell'area Ob. 1; vengono poi riportate le analisi di caso delle due realtà oggetto della sperimentazione, presentando i risultati della valutazione della qualità dei sistemi di formazione professionale considerati attraverso l'attribuzione di una serie di punteggi, ed esponendo le considerazioni conclusive e le difficoltà incontrate.

Abstract/Sommario: Alla luce dei recenti studi sui processi di insegnamento e apprendimento in ambito nazionale e internazionale, il volume intende delineare il percorso scientifico che ha portato all'elaborazione delle principali teorie e modelli sui processi di costruzione della conoscenza, per arrivare a tratteggiare le metodologie didattiche più innovative nei contesti di formazione. L'ultima parte dell'opera, si concentra sul rapporto tra nuove tecnologie e processi di apprendimento, mettendo in luc ...; [Leggi tutto...] Alla luce dei recenti studi sui processi di insegnamento e apprendimento in ambito nazionale e internazionale, il volume intende delineare il percorso scientifico che ha portato all'elaborazione delle principali teorie e modelli sui processi di costruzione della conoscenza, per arrivare a tratteggiare le metodologie didattiche più innovative nei contesti di formazione. L'ultima parte dell'opera, si concentra sul rapporto tra nuove tecnologie e processi di apprendimento, mettendo in luce le possibilità offerte agli studenti e ai docenti dalla pandemia, che ha costretto la scuola e le istituzioni formative a costruire e sperimentare nuovi ambienti e pratiche di apprendimento, integrando mondo reale e virtuale.

Abstract/Sommario: La pubblicazione fotografa la situazione della Istruzione e formazione professionale (IeFP) erogata sia dalle istituzioni formative accreditate sia dagli Istituti Professionali di Stato in ogni Regione. Emerge dunque il quadro di come ogni Regione ha organizzato fino ad oggi la propria offerta formativa.

Abstract/Sommario: Il lavoro è nato nell’ambito dell’Indagine Isfol sull’Offerta di Formazione Professionale (OFP) ed è proseguito, in attesa della nuova rilevazione, grazie ad un’attività di aggiornamento qualitativo periodico sulle seguenti tematiche: l’evoluzione dei modelli di governance regionale e dei fattori di miglioramento della qualità tesi a favorire l'aderenza dell’offerta formativa al mercato del lavoro, il processo di transizione dei sistemi dalla centralità dell’offerta a quella della doma ...; [Leggi tutto...] Il lavoro è nato nell’ambito dell’Indagine Isfol sull’Offerta di Formazione Professionale (OFP) ed è proseguito, in attesa della nuova rilevazione, grazie ad un’attività di aggiornamento qualitativo periodico sulle seguenti tematiche: l’evoluzione dei modelli di governance regionale e dei fattori di miglioramento della qualità tesi a favorire l'aderenza dell’offerta formativa al mercato del lavoro, il processo di transizione dei sistemi dalla centralità dell’offerta a quella della domanda, la capacità di lettura sistemica della domanda espressa dai territori e dal sistema produttivo, e di inserimento nel sistema di programmazione dell’offerta formativa. Tali aggiornamenti sono stati prodotti a partire dalle principali banche dati quali-quantitative e normative in possesso dell’Istituto, per ciascuna delle filiere della formazione regionale (Apprendistato, Istruzione e Formazione Professionale, Istruzione Formazione Tecnica Superiore, Istruzione Tecnica Superiore, Formazione Continua, Fondi Interprofessionali, Accreditamento).